素养导向 学科育人
——项目化学习初识培训
2024年4月7日下午，我校教师齐聚校园剧场，聆听由JT项目组专家带来的《核心素养背景下教与学设计创新》系列课程之初识项目化学习。本次培训分为三个环节：
环节一：初识项目化学习
首先，由项目化学习专家刘爱武校长作主题报告，刘校长从：1.为什么要进行项目化学习；2.什么是项目化学习；3.项目化学习有哪些要素；4.项目化学习如何选题等方面，对项目化学习进行了深刻剖析。详实的案例、扎实的理论依据、务实的方法指导令老师们对项目化学习有了深入认识。
环节二：初试项目化学习
随后，老师们在专家的指导下分组尝试项目化学习选题设计。活动中，大家群策群力，谈论氛围热烈。每位老师都充分发挥自己的才智，提出富有创造性的建议，思维的火花在不断碰撞。整个过程研讨氛围浓厚，充分展现了团队合作的力量。
环节三：初示项目化学习
最后，各小组轮流上台展示分享自己的选题。经历头脑风暴凝结出的成果闪烁着集体智慧的光芒，老师们的选题从校园花坛再设计到停车场如何规划，从保温饭盒如何优化到无铅皮蛋怎么制作，从校园照明如何节能到校徽怎样设计，由真实情境展开，涉及学生的衣食住行，符合项目化学习特征。专家们对我校教师的选题设计给予了高度认可。
本次活动理论与实践并重，老师们不仅了解了什么是项目化学习，还亲身体验了如何设计项目化学习选题，更在小组活动中体会到了团队合作的巨大力量，为我校继续深入开展项目化学习打下扎实基础。老师们纷纷表示会立足课堂，着眼生活，将项目化学习与教学有机融合，力求全方位多角度地赋能课堂，变革传统教学模式，为祖国建设培养时代新人。
教师微感言：
陈敏：下午的项目化初学习围绕自选主题的5要素展开，在各位老师的展示中，我们体会到它推动着教与学方式的转变，是以学生为中心的教学。大家从真实世界的问题或与真实世界相关的学科问题出发，赋予学生一定的社会角色，运用学科的基本概念和原理，让学生在合作探究过程中摸索驱动问题的核心，最后借助多种资源，探究解决实际问题。
张瑾：今天听了专家老师关于项目式学习的讲座，给我留下了深刻印象，专家老师深入浅出的讲解，使我对项目式学习有了一个比以前明晰的认识——要从真实情境中的问题入手，经历选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价等步骤。在以后的教学中，我要将深度学习切实地应用于教学实践中，尤其是要加强项目化学习与道法教育的实践整合。有效推进学科项目化学习不断深入，将项目化学习研究与手头的教育教学工作有机整合，探索新方式、新途径。
杨丽婷：通过今天学校组织的项目化学习的通识培训，不仅了解了项目化学习的理论基础，还学习了如何设计和实施项目化学习，并以小组为单位讨论和实践为主要形式，我们分组完成了一个小项目设计——《健康美味的皮蛋制作》，并在过程中不断调整和完善项目设计，小组的老师们为了一个项目，一起思考，头脑风暴，不断提出新的点子。期待这次的学习收获在我的教学中能够真正地落到实处，为学生的学习和成长奠定基础。
周莉君：通过本次培训对于项目化学习的理论阐释，我逐步明确了素养导向下项目化学习的本质。在之后的分组活动中，我们小组成员群策群力，制定了“校园花坛改造方案”的选题，从项目情境、驱动问题、角色任务、活动流程等方面对选题设计进行详细讨论并绘制了海报。作为青年教师，今后我会在项目化学习的道路上持续探索，坚持素养导向，将本次收获内化形成属于自己的项目化认知。
李宁宁：通过今天下午的培训，我对项目化学习的理念有了更加清晰的认识。它不再是传统意义上的教师主导、学生被动接受的教学模式，而是一种以学生为中心，强调实践、合作和创新的学习方式。在项目化学习中，学生需要主动探索、解决问题，从而培养他们的批判性思维、团队协作能力和创新精神。
张水伊云： 回顾本次活动，我认为其意义深远，是一次理论与实践深度融合的学习体验，让我深刻认识到项目化学习对于培养未来社会所需人才的重要价值。它启示我们，教育不应仅仅是知识的灌输，更应是引导学生主动探索世界、解决问题的过程。期待未来的教育能更多地融入项目化学习的理念与方法，让每一个学生都能在真实的挑战中，发掘自身潜力，实现全面发展。（符静嫣）
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